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下面附上一則新聞讓大家了解時事
元太攻無線充電 動作大 | 店頭未上市 | 股市 | 聯合新聞網
元太協同研華、漢晶與綠創新共同展出電子紙於智慧交通應用解決方案。 記者李珣瑛／攝影 分享 facebook 元太（8069）積極布局去電池的無線充電技術，以拓展物聯網時代的各項智慧新應用，開拓新商機。元太除加入AirFuel無線充電聯盟外，並出任董事，展現推升無線2018熱銷產品推薦產品充電技術的強烈企圖心。元太總經理李政昊表示，元太並不以電子紙的省電為滿足，正積極投入無電池解決方案的技術研發。 未來產品可更適合設置於電力線路鋪設不易且建設成本較高的地區，如城郊與山區。透過即時與大眾交通系統熱賣商品英文最暢銷產品連線的電子紙智慧公車站牌，顯示最新公車班次、路線、氣候與公共訊息，讓大眾生活更加連結與便利。李政昊說，在電子紙的省電優勢之外，元太正積極投入軟性、無電池解決方案的技術研發，開發領先市場應用的新產品，用來拓展物聯網時代的各項智慧新應用。經濟日報提供 分享 facebook 他強調，元太將運用電子紙的低耗電、輕薄羽量、廣視角與不易碎裂等特性，結合AirF特惠特價商品uel所推動的無線充電技術，以拓展無線充電的電子紙裝置於各式不同智慧場景，實現服務與應用價值。根據國際研調機構經典產品IHS Markit統計報告顯示，2030年全球將有229億個物聯網裝置 。無線供電傳輸、無線網路連結、超低功耗、以及陽光下可視的顯示器等均是實現物聯網裝置發展的關鍵特性，而具備關鍵特性的電子紙顯示器可視為適用於物聯網產業的人機顯示介面，都將是未來元太可以搶進商機。元太6月合併營收14.17億元，攀上近一年來高點，月增19.1%，年減16.7%；上半年合併營收65.09億元，與去年同期持平。元太表示，第2季本業已經走過首季虧損的谷底，重返獲利，往年第3季是電子紙傳統銷售旺季，今年也不例外，伴隨電子標籤、電子書閱讀器及電子筆記本均繳出成長佳績，可望挹注今年營運表現優於去年。
除了「技職教育」之外 別忘了「專業教育」！
由於近來人才危機引發了社會對於台灣高等教育的檢討，論者認為，當年教改摧毀了原有的技職教育，為造成當前問題重大原因之一，使得業界找不到一群能夠腳踏實地、認真做事的人力來源。
因而社會上興起一股恢復技職教育的呼聲，尤其以德國為師的呼聲甚囂塵上。
然而，依先進國家的經驗，尤其在個人較熟悉的美國教育體制中，除了技職教育外，還有一種存在多時，而且在數量上占有甚大份量的人才培育，卻一直未受國人重視其特殊性質和角色，它就是在西方，尤其美國所稱的「專業教育」（professional education）。
專業教育與學術教育竟大不同
在國際上，所謂專業教育的「專業」（professions）和國內一般人所了解的有明顯的差異，它不是指任何學科或職業，例如文學、物理、經濟之類，便不屬於「專業」範圍，而屬於學術性質的領域與人才。
所謂「專業」，一般所包括的，主要有臨床醫學、法律、公共衛生、金融、會計以至於資訊服務、觀光旅遊、獸醫以及管理等領域，這些多數是被稱為「師」的人才，如醫師、律師、會計師、建築師之類，在現代社會中都是屬於十分重要的服務產業。
「專業」人才的職業型態有其既定準則
雖然它們形形色色，各有特色，但是整個來說，和一般觀念中的「學術人才」（academics）卻是迥然有別的。
一般而言，被認為屬於「專業」的職業，具有以下各項特徵：
一、從事這門職業，並非只是靠一種技藝或手藝，可由師父傳授，或靠經驗習得，而是建立在某一門知識或有系統的理論基礎上。
二、從事這門職業，有其基於專門知識和訓練的職業權威性，獲得社會及主顧的承認。
譬如說，在執行業務的範圍內，社會及顧客應尊重其所採取方法或技術，不能由外行人妄加干預或評斷。
三、從事這門職業，有其行為規範。
譬如同業之間或與主顧間的關係，形成或訂定有特定之倫理原則，成員們必須加以遵守或採取自律行為。
四、從事這門職業，應體認其所背負之社會責任與功能。
雖然一般而言，專業人員所得報酬較一般其他職業為高，但這是副產品，而不應該是專業人員追求的目標。
五、加入這門職業，常須經過某種資格或條件之鑑定程序，譬如受過某種訓練，通過某種特定考試或實習，獲得某種職業團體成員證照之類。
六、屬於這門職業的份子，常會組成有某種同業公會。
一方面為保障本業之地位及發展；另一方面，亦擔負上述執行自律，控制成員資格及行為，促進同業溝通之類工作。
七、從事這門職業的人數較多，而且對於社會具有極大影響力和重要性。
因此培育這類人才，在目的和體制上，顯然和學術性質的人才大為不同。
從美國大學組織看兩者差異
有關這種差別，我們只要看美國大學組織就很明顯了。
這些屬於專業性質的單位，多稱為school，例如law school、medical school、business school之類，而非如人文（humanity）、科學（science）或藝術（arts）為主體稱為college的；例如在哈佛大學（Harvard University）內，尚有稱為Harvard College的內圈組織。
後者是指哈佛大學的大學部或本科，在這範圍內設有學士（bachelor: BA/BS）碩士（master︰MA/MS）和博士（Ph.D.）學位；相較而言，前述的各種專業性schools，則屬於外圈。
將這些專業學院視為外圈組織是有道理的。它們一般而言，本身不設大學部，而是接受來自college的畢業生。
其所授予的，多數屬於學士後（postgraduate）學位，而且各專業有不同的學位名稱，例如我們所熟知的MBA（Master of Business Administration）即是一例。
在這些專業學院內，往往也設有自己專業性質的博士學位。
例如，法律領域的J.D.，商管領域的DBA，工程領域的Doctor of Engineering，教育領域的Doctor of Education等，它們和學術性的哲學博士（Ph.D.）也是涇渭分明。
在這篇短文所要指出的是，既然專業教育和大學本科教育如此不同，自然對於兩種人才培育的理念和途徑也應該不一樣。
然而我們大學體制多年來卻對於這種差別視若無睹：有如雞兔同籠，給予同樣飼料和飼養方法。
因而在這樣教育體制下所培育出來的專業人才，不食人間煙火，產生學用落差，也就是很自然的後果。
這些年來，我們處處以美國為師，教育尤然。然而在美國高教體制如此明顯而且行之有年的專業教育，我們居然可以視若無睹，真是令人詫異。
高教鬆綁、保留彈性才是治本之道
更基本地說，如果大學是培育高等人才的搖籃，則以今日多元化的社會所需要的人才，自然也是五花八門；社會需要創新，產業需要創新，自然人才培育也要創新。
然而，不幸地，我國高等教育在一部「大學法」的規範下，其剛性的規定和標準化的要求，不能容許培育多元化人才所需要的彈性。
雖然歷經多次修正，苦苦追趕，終究趕不上社會產業和科技發展的速度。
有鑒於此，如果我們不從根本上進行鬆綁，這些努力終究是徒勞無功的。
（作者為逢甲大學人言講座教授）
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